Nosotros le hicimos una entrevista sobre lo que estaba pasando en el Instituto Politécnico Nacional. Muy amable nos dio la siguiente entrevista al respecto.
- ¿Cuál es su punto de vista
acerca de la implementación de este nuevo modelo educativo?
- Para la educación básica
aún no hay un modelo educativo, lo que hay es una nueva manera de administrar
la asignación de plazas a través del proceso de ingreso, promoción y
permanencia de los profesores. ¿Por qué digo que no hay un modelo educativo?
Por qué un modelo educativo es algo que tiene que ver con, digamos, los propósitos del aprendizaje y la condiciones de la enseñanza. Eso tiene
que ver entonces con los programas de estudio, con el currículum, con los
libros de texto. Ósea, con un paquete de instrumentos que aún no han sido dados
a conocer. Entonces más que un modelo
educativo hay un modelo de reorganización de la administración de la relación de la SEP con los profesores y en
ese sentido también hay una centralización de esa relación, etc. Pero modelo
educativo en términos de ¿cuál es el nuevo horizonte? ¿Qué queremos que
aprendan los chavos en 6 años? ¿En 12? No lo conozco. - Entonces ¿lo que conoce del nuevo modelo es mínimo?
-Es que yo creo que no lo hay, no se ha dicho y los foros que buscaron que hubiera la participación de los profesores sobre ese modelo educativo no funcionaron como tal. El secretario dijo que sería une escuela más centrada en ella misma, que sería una escuela con mayor participación de los profesores, que serían los directores verdadero líderes, etc. Pero más allá de esos buenos deseos no se conoce con precisión un nuevo modelo educativo.
-¿En qué sentido esta nueva
reforma educativa afectará a la comunidad universitaria?
- Bueno, si la reforma
educativa se da y crece la retención de los estudiantes y mejores condiciones
para el aprendizaje sin duda va a haber mejores condiciones para el desarrollo
en la educación superior, por qué ahora los pocos muchachos que permanecen en
la escuela llegan con deficiencia derivada de un sistema de educación básico;
medio superior, medio y básico que tiene serias deficiencias. Entonces si
nosotros tenemos un modelo educativo en que los muchachos terminen la escuela
básica, secundaria y luego prepa; siendo gente que lee muy bien, que escribe
muy bien, que habla muy bien y que coordina muy bien sus ideas y que tiene
bases de lógica y cálculo yo creo que eso sí sería un gran impacto en la
educación superior por qué en vez de hacer cursos remediales para aprender lo
que no se aprendió, sobre esas bases podría, quizá, la educación superior
avanzar más pero para ello se necesita una reforma educativa a fondo.
-¿Usted cree que esta
reforma educativa sea una de esas medidas necesarias?
- Yo tengo la impresión de que la reforma educativa tiene varios
frentes, un frente sí es tratar de mejorar la educación, otro frente u otra intención es el control político de,
digamos la relación entre el gobierno y el sindicato para fines electorales, es
decir, hay otras dimensiones. Pero si hay una que busca que se aprenda más eso
sí es cierto.
-¿Cuáles serían los
beneficios que traería la reforma educativa en el nivel superior?
-Los que señalé, si tú en la educación superior recibes cada vez
muchachos con más capacidad de escritura, cálculo, cultura, etc. Pues entonces
la educación superior avanzaría más.
-¿Qué caracteriza a la
reforma educativa del nivel superior?
- En el nivel superior no tenemos reforma educativa, en el nivel
superior seguimos con las mismas reformas políticas de hace 20 años que es
básicamente apostar a que los profesores tengas posgrado, apostar a que los
muchachos tengan tutores, apostar a que los muchachos tengan becas y no se ha
valorado si en efecto eso ha ocurrido.
-¿Conoce la problemática en
el IPN con la reforma al plan de estudios?
- Con respecto al plan de estudios en realidad en el IPN no ocurrió un problema con el plan
de estudios con todas las licenciaturas, de todas las ingenierías sino con dos
y no conozco específicamente lo que pasó con el plan de estudios. Lo que se
trató de modificar fue el reglamento interno y ese reglamento interno propuso
que los muchachos del IPN estuvieran al egresar en servicio digamos, en
relación con la producción y ahí hay un mito, una leyenda fundadora de que es
la educación al servicio de la patria. Me parece que ahí hay un componente
ideológico y componente de ideas que fue el que estalló el conflicto.
-¿En qué piensa que va
acabar este conflicto?
-Me parece que en un conjunto enorme de asambleas que cada vez van a
estar más vacías y en un movimiento que se va como a diluir. Es lo que veo.
-¿Por qué cree usted que
están tan inconformes los estudiantes?
-yo creo que hay una inconformidad social con el autoritarismo que se
refleja en el IPN y yo creo que esa es la raíz del problema.
De esa forma concluyo la entrevista con el licenciado.
Al realizar las preguntas nos basamos mas en la tendencia educativa, no en si en el problema que ocurre en el politécnico, ya que los mas importante es la educación y en como va afectar en la educación de estos estudiantes que están involucrados. Se ha olvidado un poco la problemática pero aun esta latente
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